Als ik een leerling toets, test ik mijzelf. Ik toets om te kijken of mijn les succesvol was. Als de leerling fouten maakt betekent dat dat ik ergens iets fout heb gedaan. Immers probeer ik het kind iets te leren. Toetsen op de basisschool hebben een andere functie. Die functie is om kinderen te filteren. Toetsprestaties worden […]
In dit artikel leer je: Waarom je de muren van je klaslokaal leeg moet halen, Waarom je niet moet spelen in de klas, Waarom de kleur blauw je vriend is, Waarom je niet naar aardbeien moet kijken voor een toets (of andere rode dingen). Je omgeving kan bepalen hoe je je voelt. Het maakt uit […]
In dit artikel leer je: Hoe meer schermen, hoe minder je leert, Dat meer schermtijd samen gaat met vermindering in aandacht en motoriek, Dat het afschaffen van schermen grote voordelen heeft, Dat kinderen ongelukkig worden van schermen. In het nieuwe curriculum gaan kinderen een aanzienlijk deel van hun energie stoppen in “digitale geletterdheid”. Dit beslist […]
De gevolgen van gebrekkige rekenvaardigheden beperken zich niet tot het klaslokaal. Kinderen die niet kunnen rekenen worden volwassenen die niet kunnen rekenen. Er zijn veel beroepen waar goede rekenvaardigheden essentieel zijn. In de gezondheidszorg kan een rekenfout het verschil betekenen tussen leven en dood. In 1999 zorgde een rekenfout bij NASA voor het verlies van […]
In de reeks “Meten is Weten” keken we naar PPON 4 en 5 en naar het TIMS en PISA. Hier vonden we een duidelijke neerwaartse trend in de rekenprestaties van Nederlandse leerlingen. Deze trend liet zich zien op landelijk en wereldwijd niveau. De scholier van nu rekent slechter dan de scholier van toen. Het probleem is duidelijk, […]
TIMSS 1995: Nederlandse scholieren wereldwijd 5e beste rekenaars. TIMSS 2015: Nederlandse scholieren wereldwijd 19e beste rekenaars. PISA 2003: Nederlandse scholieren wereldwijd 4e beste rekenaars. PISA 2015: Nederlandse scholieren wereldwijd 11e beste rekenaars. Voorspelling: Binnen zes jaar scoren Nederlandse scholieren wereldwijd ondergemiddeld Eerder hebben we de meest recente peilingen van cito onder de loep genomen. Deze peilingen […]
Cito: “Bij een score beneden [de standaard Voldoende] is er sprake van onvoldoende kennis en inzicht, waardoor de leerling in zijn verdere ontwikkeling belemmerd kan worden. ” 2004: Op 21 van de 22 onderdelen wordt de standaard niet gehaald. 2011: Op 20 van de 22 onderdelen wordt de standaard niet gehaald. Slechts 12%(!!!) van alle basisschool leerlingen beheerst […]